ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΟ ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ ΚΑΙ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

 

 

Το Εγκεφαλικό Επεισόδιο είναι αγγειακή πάθηση του νευρικού συστήματος και αποτελεί συχνή αιτία εισαγωγής στα νοσοκομεία (150 – 200 άτομα ανά 100.000 κάθε χρόνο). Αφορά όλα τα άτομα ανεξαρτήτως φύλου και ηλικίας και το 30% των περιστατικών παρουσιάζουν επίκτητα προβλήματα επικοινωνίας, διαταραχές λόγου, ομιλίας, φωνής και ομιλίας. Η συνηθέστερη διαταραχή λόγου που μπορεί να προκληθεί από εγκεφαλικό επεισόδιο είναι η αφασία. Με τον όρο αφασία, εννοούμε τη δυσκολία του ατόμου να κατανοήσει ή να χειριστεί το λόγο.

Κάποιοι ασθενείς παρουσιάζουν επιβράδυνση στην ροή της ομιλίας (δηλαδή αργή ομιλία), δυσκολία στην έκφρασή τους ενώ κάνουν συχνές παύσεις. Επίσης στην ομιλία τους αλλοιώνεται η σωστή εκφορά των ήχων – γραμμάτων.

Σημαντικό χαρακτηριστικό είναι ο αναγραμματισμός. Με τον όρο αυτό εννοούμε πως ο ασθενής δημιουργεί προτάσεις που είναι σημασιολογικά σχετικές μεταξύ τους αλλά τους λείπει κάθε συντακτική σύνδεση. Παραλείπουν τα άρθρα και χρησιμοποιούν ομιλία σε λάθος ρηματικά πρόσωπα.

Οι ασθενείς δύσκολα ανταποκρίνονται στο να επαναλάβουν προφορικά λέξεις ή ακόμα και να κατονομάσουν εικόνες (δηλ. τι βλέπουν).

Επίσης, δίνουν την εντύπωση πως κατανοούν τα πάντα όμως στην πραγματικότητα κατανοούν το γενικό περιεχόμενο μιας συζήτησης και δεν μπορούν να συγκεκριμενοποιηθούν σε αυτή.

Ακόμη, κάποιοι ασθενείς δεν μπορούν να γράψουν ή και να διαβάσουν.

Θεραπεία και ο ρόλος του λογοθεραπευτή.

Ο ρόλος του λογοθεραπευτή είναι τόσο στην πρόληψη, στην έναρξη της αφασίας, όσο και στην αποκατάσταση. Ο λογοθεραπευτής ενημερώνει, αξιολογεί και ενισχύει δεξιότητες ενώ παράλληλα προσπαθεί να αποτρέψει την επιδείνωση των συμπτωμάτων.Μεγάλη προσπάθεια είναι η δυνατότερη βελτίωση της επικοινωνίας του ατόμου με ανάπτυξη και σωστή χρήση των δεξιοτήτων που απέμειναν από το εγκεφαλικό επεισόδιο για να αποκτήσει και πάλι λειτουργική επικοινωνία. Η επικοινωνία αυτή στοχεύει στην εκτέλεση των καθημερινών δραστηριοτήτων.

 Πιο συγκεκριμένα, κατά προσέγγιση οι μισοί από όσους παρουσιάζουν αφασικά συμπτώματα, επανέρχονται πλήρως μέσα σε λίγες ώρες – ημέρες (το πολύ δύο με τρεις), η καλούμενη προσωρινή αφασία. Αν τα συμπτώματα παραμείνουν, η άμεση αποκατάσταση μέσω της λογοθεραπείας, προκαλεί αυξημένη λειτουργικότητα στις δεξιότητες που απέμειναν, ή ακόμα και ολοκληρωτική επαναφορά σε ήπιες περιπτώσεις. Από την άλλη πλευρά, η θεραπεία στις σοβαρές περιπτώσεις αποτελεί μία μακροχρόνια συνεργασία λογοθεραπευτή – ασθενή – οικογένειας. Για να ξεπεραστούν οι βλάβες – εμπόδια αναπτύσσουμε στον ασθενή νέες δεξιοτεχνίες γι’ αυτόν μετά το εγκεφαλικό επεισόδιο, με τεχνικές συγκεκριμένες για κάθε ασθενή, για να αναπτυχθεί η επικοινωνία του. Αυτό γίνεται για να είναι η επικοινωνία αποτελεσματική στο φυσικό περιβάλλον του ασθενούς και όχι μόνο στα πλαίσια της θεραπείας. Η στάση της οικογένειας είναι καθοριστική για την επικοινωνία του ασθενούς.

Χρήσιμες συμβουλές που θα σας βοηθήσουν να επικοινωνήσετε άμεσα κάτω από τα νέα δεδομένα.

• Επικοινωνήστε με τον άνθρωπό σας σε ήσυχο περιβάλλον, που να παρέχει τις κατάλληλες συνθήκες για επικοινωνία.
• Παρατηρείστε τα μη λεκτικά μηνύματα του ατόμου.
• Δείξτε του ενδιαφέρον και συγκέντρωσή στην ομιλία.
• Δώστε χρόνο για επικοινωνία.
• Μην φωνάζετε.
• Χρησιμοποιήστε γραπτό λόγο, αν μπορεί να χρησιμοποιηθεί λέξεις κλειδιά, εικόνες.
• Κάνετε μία ερώτηση την φορά.

·         Μην αλλάζετε θέμα όταν δεν καταλαβαίνετε.

·         Δείξτε του ενδιαφέρον και συγκέντρωσή στην ομιλία.

Ο λόγος των ασθενών με άνοια

 

 

Άνοια είναι ένας όρος που χρησιμοποιείται για να περιγράψει τα συμπτώματα μιας μεγάλης ομάδας ασθενειών που προκαλούν σταδιακή παρακμή στη λειτουργία ενός ατόμου. Είναι ένας γενικός όρος που χρησιμοποιείται για να περιγράψει την απώλεια της μνήμης, της διανοητικότητας,της  λογικής και της κοινωνικότητας.

Ο λόγος των ασθενών με άνοια είναι ανάλογος με το στάδιο άνοιας (ήπιας βαρύτητας, μέτριας βαρύτητας,βαριάς μορφής άνοια)  στο οποίο βρίσκεται ο ασθενής. Παρατηρείται λοιπόν:

·        Κενός λόγος (λέξεις συνδεδεμένες μεταξύ τους χωρίς νόημα)

·         Στερεότυπος λόγος (επαναλήψεις φράσεων πχ "Πότε θα φύγουμε;", "Γιατί δεν φεύγουμε;", "Πότε θα φύγουμε")

·         Παραφασίες (αντικαταστάσεις λέξεων από ψευδολέξεις πχ. αντί για "τρένο"-"τνέλο")

·         Δυσκολία στην ολοκλήρωση προτάσεων

·         Δυσκολία στην εύρεση των σωστών λέξεων

·         Δυσκολία στην παρακολούθηση μεγάλων συζητήσεων

·         Δυσκολία στην κατανόηση του χιούμορ, της ειρωνείας

·         Περιορισμένη ικανότητα παραμονής στο ίδιο θέμα

·         Απώλεια ροής της σκέψης

·         Να μην αναπτύσσει πρωτοβουλίες και να μην έχει ενδιαφέρον για τις μέχρι τότε ασχολίες του

·         Να εμφανίζει συμπτώματα κατάθλιψης, καθώς και εκνευρισμό

·         Χάνεται μέσα στο σπίτι ή στη γειτονιά του

·          Δεν είναι σε θέση να μαγειρέψει, να καθαρίσει ή να κάνει ψώνια

·          Χρειάζεται βοήθεια με την προσωπική του υγιεινή (π.χ. τουαλέτα, πλύσιμο, ντύσιμο)

·         Εμφανίζει «ακατάλληλες» ή απρόβλεπτες συμπεριφορές

·         Ακούει, βλέπει ή «ζει» καταστάσεις που δεν υπάρχουν στην πραγματικότητα (παραλήρημα, ψευδαισθήσεις)

·         Δεν αναγνωρίζει τους συγγενείς, τους φίλους ή οικεία αντικείμενα

·          Δυσκολεύεται να κατανοήσει ή να ερμηνεύσει τα γεγονότα

 

 

Σε αυτές τις δυσλειτουργίες επικοινωνίας του ατόμου σημαντικό ρόλο παίζει ο λογοθεραπευτής. Ο στόχος της επικοινωνίας μεταξύ ασθενή και θεραπευτή είναι:

η παροχή της καλύτερης δυνατής φροντίδας και της ποιότητας διαβίωσης του ασθενή με άνοια. Η καλή επικοινωνία μεταξύ θεραπευτή και ασθενή έχει πολλαπλά οφέλη στην καθημερινότητα του ατόμου και της οικογένειας του.

ΣΩΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΟΜΙΛΙΑΣ ΓΟΝΕΩΝ, ΓΙΑ ΤΗ ΣΩΣΤΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

• Εσείς θα είστε το πρότυπο της σωστής ομιλίας.
• Το παιδί μαθαίνει να μιλά σωστά τη στιγμή που ακούει και μιμείται σωστά πρότυπα ομιλίας. Πρέπει να του μιλάτε για τις καθημερινές καταστάσεις που ζει την ώρα που γίνονται ή ακόμη και όταν πρόκειται να γίνουν  (τη διαδικασία του μπάνιου ή τη διαδικασία προετοιμασίας του βραδινού ύπνου).
• Να απαντάτε σε όλες τις απορίες που έχει εμπλουτίζοντας το λόγο σας.
• Όταν δεν αρθρώνει σωστά μια λέξη, μη του ζητάτε να σας την επαναλάβει σωστά. Ζητήστε του να σας κοιτάξει και επαναλάβετε τη λέξη που είπε λάθος χρησιμοποιώντας την μέσα σε μια πρόταση. «Μήπως εννοείς το αυτοκίνητο;». Μην του ζητάτε μετά να την επαναλάβει.
• Να ενδιαφέρεστε περισσότερο γι’ αυτό που θέλει να πει και όχι για το πώς θα το πει (μαμά έτσω παίτσω… ναι σε λίγο θα βγούμε έξω να παίξεις).
• Μην διορθώνετε συνεχώς την ομιλία του.
• Εμπλουτίστε τη φαντασία σας, δημιουργώντας ιστορίες που σκοπό έχουν τη μάθηση των παιδιών σας.
• Αποφεύγετε όσο είναι δυνατό να συγκρίνετε το παιδί σας με άλλα παιδιά της ηλικίας του ή και με μικρότερα του ή  με τα αδέρφια του.
• Η ενίσχυση του παιδιού θα γίνετε μέσα από το παιχνίδι. Αν το παιδί σας δεν επιθυμεί να συμμετάσχει σε κάποιο παιχνίδι, μην το πιέσετε. Δοκιμάστε άλλη στιγμή να παίξετε και να του διδάξετε αυτό που θέλετε.
• Αφήστε το ελεύθερο να  μιμηθεί τον τρόπο που μιλάτε χρησιμοποιώντας όμορφες προτάσεις.
• Όποια δραστηριότητα κάνετε, να εξηγείτε γιατί την κάνετε και τι θέλετε να πετύχετε.
•  Διαβάστε του βιβλία με εικόνες που το ενδιαφέρουν. Περιγράψτε τις εικόνες και συζητήστε μαζί τι συμβαίνει στο παραμύθι.
• Ονομάστε τα αντικείμενα που χρησιμοποιείτε και εξηγήστε του τη χρήση τους.
• Παίξτε παιχνίδια με εναλλαγή ρόλων και προσώπων.  Δεν θα παίζετε το ρόλο του δασκάλου στο παιδί. Μαζί σας  θα μαθαίνει την καθημερινότητα και τον κόσμο γύρω του.
• Να αφήνετε τα παιδιά σας να συναναστρέφονται με συνομηλίκους τους.

Να θυμάστε:

• Σκοπός της ομιλίας είναι η επικοινωνία, να γίνει δηλαδή κατανοητό αυτό που θέλει να πει και όχι να μιλήσει σωστά.
• Αν σας ανησυχεί η ομιλία του παιδιού σας απευθυνθείτε σε ειδικό λόγου.

 

Τραυλισμός και επιπτώσεις . Πώς μπορείτε να βοηθήσετε παιδιά σχολικής ηλικίας.

·         Ο τραυλισμός εμφανίζεται σε ηλικία 2-5 ετών.

 

·         Εμφανίζεται πιο συχνά στα αγόρια απ ότι στα κορίτσια.

 

·         Εντείνεται όταν το άτομο μιλάει στο τηλέφωνο, ενώ όταν τραγουδάει δεν τραυλίζει καθόλου.

·         Οφείλεται σε κληρονομικότητα, νευρολογικούς, γλωσσικούς , συναισθηματικούς και περιβαλλοντικούς παράγοντες.  Μπορείτε να βοηθήσετε παιδιά σχολικής ηλικίας που τραυλίζουν με τις εξής συμβουλές:

·         Στηρίξτε τα παιδιά σας. Παιδιά σχολικής ηλικίας μπορούν να μιλήσουν για τη δυσκολία τους. Ακούστε τι θέλουν να σας πούνε. Επιβάλλεται να πείτε στο παιδί σας  ότι αποδέχεστε το ίδιο με τον τραυλισμό του. Η αποδοχή του βοηθάει στην καλύτερη αντιμετώπισή του.

·         Ενημερώστε τους δασκάλους του για τη δυσκολία του. Μέσα στην τάξη δώστε του χρόνο να απαντήσει στις ερωτήσεις σας και δώστε του ερωτήσεις με λίγα λόγια για απάντηση.

·         Εξηγήστε στην τάξη ότι είναι προτιμότερο οι μαθητές  να παίρνουν χρόνο να απαντήσουν και όχι να απαντούν βιαστικά.

·         Δημιουργήστε ένα ήρεμο, ευχάριστο περιβάλλον και όχι συνθήκες πίεσης και άγχους.

·         Αναγνωρίστε τη δυσκολία του παιδιού και μην προσποιείστε ότι ο τραυλισμός δεν υπάρχει. Σ αυτή την περίπτωση θα ενταθεί η δυσκολία του.

Παιδιά που τραυλίζουν συχνά γίνονται θύματα κοροϊδίας. Έτσι επιδεινώνεται το πρόβλημά τους, και πολλές φορές αρνούνται να μιλήσουν ή να επικοινωνήσουν και απομονώνονται. Οι συνομήλικοι πρέπει να ενημερωθούν ότι ο τραυλισμός δεν είναι μια κατάσταση που μπορεί το παιδί να ελέγξει μόνο του, ιδιαιτέρως αν δεν δεχτεί λογοθεραπευτική παρέμβαση,  αλλά συμβαίνει γιατί το παιδί βιώνει στιγμές άγχους .Η λογοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει στην αντιμετώπισή του, ώστε το παιδί:

Να μιλάει αργά

Να μην βιάζεται

Να ελέγχει την αναπνοή του

Να αυξήσει την αυτοπεποίθησή του

Να βρίσκει τρόπους να ελέγχει την ομιλία του

Να μην πιέζεται από τους γύρω του

Να μιλάει για τη δυσκολία του.

Πώς μπορείτε ως γονείς να θέσετε τις βάσεις για να ενισχύσετε τη σκέψη και την προσοχή των παιδιών σας;

·         Σωστή ανατροφή σε ήρεμο περιβάλλον με κοινές απόψεις των γονέων

- Μην πιέζετε το παιδί σας να κάνει οτιδήποτε το φοβίζει.
- Δείξτε ενδιαφέρον για τον κόσμο του παιδιού σας. Πρέπει να μάθει να είναι ανεξάρτητο και να είναι ένας υπεύθυνος άνθρωπος.
- Δημιουργήστε για το παιδί σας ένα χώρο όπου θα μπορεί να παίζει.
- Καθορίστε σαφείς κανονισμούς που θα ισχύουν για όλη την οικογένεια και να εφαρμόζονται σε όλα τα μέλη.
- Φροντίστε να έχει φίλους το παιδί σας.
-Μία υποχρέωση που αναλαμβάνει (ένα κατοικίδιο), μπορεί να βοηθήσει το παιδί σας να γίνει υπεύθυνο.

·         Επαρκής ύπνος

 

- Ορίστε σταθερή ώρα ύπνου.
- Απαγορεύστε την τηλεόραση και τα ηλεκτρονικά παιχνίδια στο παιδικό δωμάτιο.
- Διαβάστε του κάτι που το ευχαριστεί, ώστε να του αρέσει η διαδικασία που γίνεται όταν πλησιάζει η ώρα του ύπνου,γιατί πολλά παιδιά αντιδράνε όταν πλησιάζει αυτή η ώρα.

·         Οικογενειακή στοργή

 

- Δημιουργήστε μια σταθερότητα. Ορίστε μια ημέρα της εβδομάδας που θα περνάτε στιγμές με όλη την οικογένεια συγκεντρωμένη. Επίσης το διάβασμα ενός βιβλίου με εικόνες είναι ωφέλιμο.

- Μια δομημένη μέρα δίνει στο παιδί σας ένα σημαντικό προσανατολισμό. Αν γνωρίζει τις εργασίες και τις υποχρεώσεις του, θα τις εκτελέσει πιο εύκολα. Για παράδειγμα, οι σχολικές του εργασίες καλό είναι να γίνονται πάντα σε συγκεκριμένη ώρα. Έτσι αποφεύγονται ο εκνευρισμός και οι αντιδράσεις όταν το παιδί χαζεύει και καθυστερεί.

-Εκφράστε την αγάπη σας στα παιδιά σας, είναι σημαντική σε κάθε κίνησή τους.

·         Κίνηση

 

 -Το παιδί σας να παίζει καθημερινά.
 -Προτείνετε κάποιο άθλημα για τη συντονισμένη κίνηση των μελών του σώματος.
 -Γίνετε πρότυπο μίμησης, με τη γυμναστική και την κίνηση.

 

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ: Βοηθάνε την εξέλιξη της ομιλίας των παιδιών;

 

Με τα παιχνίδια που θα φέρει ο Άγιος Βασίλης, πάρτε μερικές ιδέες για να ενισχύσετε το λόγο των παιδιών. Τα παιχνίδια να γίνουν διασκεδαστικά και χρήσιμα. Σχεδόν όλα τα παιχνίδια μπορούν να αναπτύξουν τις γλωσσικές ικανότητες των νηπίων εάν χρησιμοποιηθούν σωστά. Ο ρόλος σας, ως γονείς, είναι πολύ σημαντικός στο παιχνίδι, καθώς μπορείτε να διευκολύνετε την ανάπτυξη του λόγου μαζί με όλες τις δεξιότητες που είναι σημαντικές στη γενικότερη ανάπτυξη των παιδιών. Πρέπει να καθίσετε με το παιδί σας και να του δείξετε τα γλωσσικά στοιχεία που θέλετε να μάθει.

 

  Καροτσάκι μωρού ή καροτσάκι για ψώνια

Η χρήση του στο παιχνίδι, εκτός από διασκεδαστική για τους μικρούς μας φίλους, μπορεί να είναι και εκπαιδευτική

§Εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του σχετικά με τα τρόφιμα (κρέας,ψάρι,λαχανικά)

§  Μαθαίνει έννοιες μεγέθους (μικρό, μέτριο, μεσαίο, μεγάλο), ποσοτικές έννοιες (λίγα, πολλά, μερικά)

§  Έννοιες σειράς (πρώτο, δεύτερο) και χωρικές έννοιες (γύρω, ανάμεσα, κάτω)  

§  Μαθαίνει να χρησιμοποιεί επίθετα στο λόγο του (ελαφρύ, βαρύ, νόστιμο, άσχημο)

§  Ρήματα (σπρώχνω, σταματώ, πηγαίνω,μυρίζω, βάζω, σηκώνω, πληρώνω, )

§  Κάνει ερωτήσεις δίνει απαντήσεις (πού πας; τότε θα έρθεις; τι αγόρασες; τι το χρειάζεσαι; τι  χρώμα είναι το μήλο;)

§  Κοινωνικές δεξιότητα

 

 

Αυτοκινητάκια, τρενάκια, μπουλντόζες

Τα συγκεκριμένα παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε μια ομάδα παιδιών (κορίτσια-αγόρια), χωρίς να περιοριζόμαστε στο φύλο, για να ενισχύσουμε την ομαδικότητα, το ενδιαφέρον τους προς το διαφορετικό για να μην περιορίζονται σε συγκεκριμένα αντικείμενα, την επαφή με διαφορετικά αντικείμενα από αυτά που έχει το παιδί καθημερινά. Ώστε το παιδί να μαθαίνει:

§  Χρώματα

§  Να μετρά

§  Ποσοτικές έννοιες (λίγα, πολλά, μερικά)

§  Χωρικές έννοιες (γύρω, ανάμεσα, κάτω, πάνω, πίσω)

§  Να εμπλουτίζει το λεξιλόγιο με καινούριες λέξεις (ρόδες, τιμόνι, πόρτα, κάθισμα, μηχανή, φορτηγό, τρακτέρ, μπουλντόζα, τρενάκι, ράγες)

§  Ρήματα (φύγαμε, σταμάτα, πέρνα, ανέβα)

§  Κοινωνικές και πραγματολογικές δεξιότητες (εναλλαγή σειράς: η σειρά μου/ σου ,μπορώ να παίξω και εγώ; μπορώ να έχω αυτό το τρένο;)

§  Ερωτήσεις/ Απαντήσεις (πού είναι το φορτηγό; ποιος οδηγεί το αυτοκίνητο; τι χρώμα είναι το τρακτέρ; πού το χρησιμοποιούμε το τρακτέρ;)

§  Επαγγέλματα

 

  Κούκλες 

Οι κούκλες είναι ένα παιχνίδι που επίσης δεν πρέπει να δίνεται μόνο σε μια ομάδα κοριτσιών, γιατί μπορεί να επεκταθεί ως ένα συμβολικό παιχνίδι και τα παιδιά (κορίτσια-αγόρια) να μαθαίνουν:

§Μέρη του σώματος

§  Ρούχα

§  Χρώματα

§  Φύλο

§  Έννοιες μεγέθους

§  Χωρικές έννοιες (πάνω στο κρεβάτι, κάτω από την κουβέρτα)

§  Ρήματα (τρώω, πίνω, κοιμάμαι, κλαίω, κάθομαι, πεινώ, πλένω)

§  Συναισθήματα (χαρούμενος, λυπημένος, φοβισμένος, νυσταγμένος)

§  Ερωτήσεις/ Απαντήσεις (Πού είναι η κούκλα; Τι ρούχα φοράει; Πού είναι τα μάτια της; Γιατί κλαίει;)

§  Τις ανάγκες που έχει το μικρότερο αδερφάκι, μωράκι

§  Φροντίδα

§  Κανόνες υγιεινής (το τάισα και το πλένω, κάνω μπάνιο την κούκλα)

 

  Μπάλες

Οι μπάλες εκτός από τα συνηθισμένα παιχνίδια που μπορούν να εξασκηθούν τα παιδιά (ποδόσφαιρο, μπάσκετ) μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να βοηθήσουν τη γλωσσική, γνωστική και κινητική ανάπτυξη του παιδιού

§  Μαθαίνουν χωρικές έννοιες (μέσα, έξω, πάνω, κάτω, πίσω)

§  Χρώματα

§  Έννοιες μεγέθους

§  Αισθητικότητα και απτικές έννοιες (μαλακή, σκληρή, λεία)

§  Μετράνε

§  Αδρή κινητικότητα,

§  Συντονισμός ματιού-χεριού

§  Κοινωνικές δεξιότητες (στέλνω την μπάλα, περιμένω τη σειρά μου, πιάνω την μπάλα, δεν πετώ τη μπάλα)

 

  Κουκλόσπιτο

Με τη χρήση αυτού του παιχνιδιού βοηθάτε το παιδί να καταλάβει:

§  Πώς συμπεριφερόμαστε σε ένα χώρο

§  Χρησιμοποιεί διαφορετικό λεξιλόγιο (δωμάτια και αντικείμενα του σπιτιού, μέλη της οικογένειας)

§  Χωρικές έννοιες

§  Χρώματα

§  Σχήματα (παράθυρου, πόρτας, τραπεζιού)

§  Ρήματα (τρώω, πίνω, κάθομαι, κοιμάμαι, ανεβαίνω, κλείνω, ποτίζω, ντύνομαι, σκουπίζω)

§  Σχέση μέρους-όλου (χρησιμοποιήστε ένα δωμάτιο και ονομάστε αντικείμενα που έχει)

§  Κατανόηση και εφαρμογή εντολών (βάλε τη κούκλα στο κρεβάτι, νομίζω πως η κούκλα πεινάει)

§  Μέρη του σπιτιού και η χρησιμότητά τους

§  Ερωτήσεις - Απαντήσεις

§  Κοινωνικές  δεξιότητες (βλεμματική επαφή)

Φάρμα

Με αυτό το παιχνίδι εμπλουτίζουμε τις γνώσεις του παιδιού και το λεξιλόγιό του σε ένα χώρο διαφορετικό από αυτό του σπιτιού.

 

§  Γνωρίζει την ονομασία των ζώων

§  Πού ζούνε τα ζώα

§  Φαγητά (άχυρα, χόρτα)

§  Φροντίδα  των ζώων

§  Υπευθυνότητα (ο βοσκός βόσκει τα ζώα, ο αγρότης είναι υπεύθυνος της φάρμας)

§  Ρήματα (καθαρίζω, ταΐζω, βοσκάνε)

§  Πληροφορίες για τα ζώα( τι μας προσφέρουν τα ζώα, από ποια μέλη αποτελείται μια οικογένεια ζώων και πώς λέγονται)

§  Μεγέθη (μικρό, μεγάλο)

§  Χωρικές έννοιες (μέσα, έξω)

§  Επαγγέλματα (βοσκός, αγρότης, κτηνίατρος)

 

Ενσφηνώματα

Η χρήση τους είναι περισσότερο εκπαιδευτική. Βοηθάνε:

§  Στη λεπτή κινητικότητα

§  Οπτική επεξεργασία

§  Σκέψη (πώς να το γυρίσω, πού να το τοποθετήσω;

§  Μεγέθη

§  Κατηγοριοποίηση (λαχανικά, φρούτα, ρούχα ,ζώα, αριθμοί, γράμματα)

§  Κατονομασία

§  Επανάληψη

 

 Τουβλάκια

§  Ενισχύουν τη λεπτή κινητικότητα

§  Χωρικές έννοιες (πάνω, δίπλα, μέσα)

§  Κατασκευές

§  Χρώματα

§  Αριθμοί

§  Σχήματα