ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ DOWN

http://youtu.be/IFjllmiFZZg

Προφίλ ατόμων με σύνδρομο Down

 Tα παιδιά με συνδρομο down έχουν μικρή μύτη και στενή στοματική κοιλότητα.

Η υπερώα είναι βαθιά και η γλώσσα εμφανίζεται μεγάλη (πλαδαρή). Αυτό μπορεί να επηρεάσει την αναπνοή, την κατάποση και την άρθρωση, οδηγώντας σε προβλήματα ομιλίας και λόγου.

Τα περισσότερα παιδιά με σύνδρομο Down είναι πρόθυμα να επικοινωνήσουν και εκδηλώνουν την αγάπη τους με ένα χαμόγελο και μια αγκαλιά, αλλά το βρίσκουν δύσκολο να μάθουν να μιλούν.

Συναντούν δυσκολίες κατανόησης των όσων ακούν ή στο πώς λένε κάτι  ή πώς εκφέρουν τις λέξεις.

 Συχνά παρουσιάζουν χαμηλό νοητικό δυναμικό, ικανό να τους στερήσει την πλήρη αυτονομία τους.

Τα μωρά αμέσως μετά τη γέννησή τους, κατά κανόνα δεν κλαίνε.

Δε διαθέτουν μυϊκή δύναμη.

 

Παρατηρείται μεγάλη όρεξη για φαγητό και παχυσαρκία.

Σπάνια ξεπερνούν τα 50 χρόνια ζωής.

Οι μαθησιακές δυσκολίες επηρεάζουν σημαντικά την ικανότητα τους να μάθουν, σε σύγκριση με άλλα παιδιά της ίδιας ηλικίας - αυτό, όμως, δε σημαίνει ότι είναι ακατόρθωτο.

Λεπτή και αδρή κινητικότητα
Μπορεί να εμφανίζουν δυσκολίες στον οπτικοκινητικό συντονισμό και στο βάδισμα, όπως και σε άλλες δεξιότητες (γραφή, κούμπωμα κουμπιών, κόψιμο με ψαλίδι κτλ.). Το γεγονός αυτό οφείλεται στο ότι έχουν κοντά δάχτυλα και οι αντίχειρες είναι πιο χαμηλά απ´ ότι φυσιολογικά. Γενικότερα, έχουν ένα χαλαρό μυϊκό τόνο και υπάρχει πιθανότητα πλατυποδίας.

O ρόλος του λογοθεραπευτή έγκειται στα παραπάνω σημεία. Όσο νωρίτερα ξεκινά η θεραπεία, τόσο καλύτερα είναι τα αποτελέσματα.

ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΗΜΕΡΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ-ΔΩΡΕΑΝ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Με αφορμή την Ευρωπαική Ημέρα Λογοθεραπείας στις 6 Μαρτίου προσφέρουμε πλήρη λογοθεραπευτική αξιολόγηση σε παιδιά και ενήλικες και πλήρη ενημέρωση, δωρεάν, για όλο το μήνα Μάρτιο.

Στόχος είναι η ενημέρωση του κοινού και η δυνατότητα εκτίμησης και αξιολόγησης, των διαταραχών του λόγου, της ομιλίας, της φωνής και δεξιοτήτων μάθησης, για παιδιά και ενήλικες.

Για ραντεβού για κατ οίκον συνεδρία επικοινωνήστε στα τηλέφωνα: 697 4671157, 698 4591582

ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

§  ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ  ΛΟΓΟΣ

1. Δυσκολεύεται να χρησιμοποιήσει σύνθετες και πολύπλοκες λέξεις.

2. Έχει προβλήματα με τους χρόνους των ρημάτων ή τις αντωνυμίες.

3. Παραλείπει συλλαβές ή καταλήξεις.

4. Μιλάει κομπιαστά ψάχνοντας να βρει τις κατάλληλες λέξεις.

5. Μπερδεύει την σειρά των γραμμάτων μέσα στην λέξη.

6. Μπερδεύει ακουστικά παρόμοιες λέξεις π.χ. λέει ματηθής αντί μαθητής, σάλαθα αντί θάλασσα κ.λ.π.

7. Οι προφορικές του εκφράσεις είναι ανώριμες συντακτικά και γραμματικά.

8. Δεν μπορεί να διηγηθεί μια ιστορία με την σωστή σειρά των γεγονότων.

9. Δεν ξεχωρίζει τα γράμματα μεταξύ τους.

§  ΓΡΑΠΤΟΣ  ΛΟΓΟΣ

1. Δυσκολεύεται να ζωγραφίσει ή να φτιάξει ορισμένα σχήματα.

2. Δυσκολεύεται να γράψει το όνομά του και παρουσιάζει δείγματα  καθρεπτικής γραφής (να γράφει ανάποδα) .

§  ΧΩΡΟΧΡΟΝΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ

1. Έχει δυσκολία στην εκτέλεση έργων που προϋποθέτουν προσανατολισμό στο χώρο και στον χρόνο. 

 2. Τα προβλήματα προσανατολισμού επηρεάζουν ακόμη καθημερινές λειτουργίες όπως την διαδικασία που φοράει τα ρούχα του, που δένει τα κορδόνια των παπουτσιών του, και γενικότερα έχει πρόβλημα στην επίγνωση του χρόνου.

3. Δεν μπορεί να επαναλάβει με την σωστή σειρά τις μέρες τις εβδομάδες, τους μήνες.

 

 

§  ΜΝΗΜΗ

1. Δυσκολεύεται να θυμηθεί και συνεπώς να εκτελέσει μια σειρά προφορικών εντολών , να πει τους μήνες με την σειρά.

 

ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΟ ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ ΚΑΙ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

 

 

Το Εγκεφαλικό Επεισόδιο είναι αγγειακή πάθηση του νευρικού συστήματος και αποτελεί συχνή αιτία εισαγωγής στα νοσοκομεία (150 – 200 άτομα ανά 100.000 κάθε χρόνο). Αφορά όλα τα άτομα ανεξαρτήτως φύλου και ηλικίας και το 30% των περιστατικών παρουσιάζουν επίκτητα προβλήματα επικοινωνίας, διαταραχές λόγου, ομιλίας, φωνής και ομιλίας. Η συνηθέστερη διαταραχή λόγου που μπορεί να προκληθεί από εγκεφαλικό επεισόδιο είναι η αφασία. Με τον όρο αφασία, εννοούμε τη δυσκολία του ατόμου να κατανοήσει ή να χειριστεί το λόγο.

Κάποιοι ασθενείς παρουσιάζουν επιβράδυνση στην ροή της ομιλίας (δηλαδή αργή ομιλία), δυσκολία στην έκφρασή τους ενώ κάνουν συχνές παύσεις. Επίσης στην ομιλία τους αλλοιώνεται η σωστή εκφορά των ήχων – γραμμάτων.

Σημαντικό χαρακτηριστικό είναι ο αναγραμματισμός. Με τον όρο αυτό εννοούμε πως ο ασθενής δημιουργεί προτάσεις που είναι σημασιολογικά σχετικές μεταξύ τους αλλά τους λείπει κάθε συντακτική σύνδεση. Παραλείπουν τα άρθρα και χρησιμοποιούν ομιλία σε λάθος ρηματικά πρόσωπα.

Οι ασθενείς δύσκολα ανταποκρίνονται στο να επαναλάβουν προφορικά λέξεις ή ακόμα και να κατονομάσουν εικόνες (δηλ. τι βλέπουν).

Επίσης, δίνουν την εντύπωση πως κατανοούν τα πάντα όμως στην πραγματικότητα κατανοούν το γενικό περιεχόμενο μιας συζήτησης και δεν μπορούν να συγκεκριμενοποιηθούν σε αυτή.

Ακόμη, κάποιοι ασθενείς δεν μπορούν να γράψουν ή και να διαβάσουν.

Θεραπεία και ο ρόλος του λογοθεραπευτή.

Ο ρόλος του λογοθεραπευτή είναι τόσο στην πρόληψη, στην έναρξη της αφασίας, όσο και στην αποκατάσταση. Ο λογοθεραπευτής ενημερώνει, αξιολογεί και ενισχύει δεξιότητες ενώ παράλληλα προσπαθεί να αποτρέψει την επιδείνωση των συμπτωμάτων.Μεγάλη προσπάθεια είναι η δυνατότερη βελτίωση της επικοινωνίας του ατόμου με ανάπτυξη και σωστή χρήση των δεξιοτήτων που απέμειναν από το εγκεφαλικό επεισόδιο για να αποκτήσει και πάλι λειτουργική επικοινωνία. Η επικοινωνία αυτή στοχεύει στην εκτέλεση των καθημερινών δραστηριοτήτων.

 Πιο συγκεκριμένα, κατά προσέγγιση οι μισοί από όσους παρουσιάζουν αφασικά συμπτώματα, επανέρχονται πλήρως μέσα σε λίγες ώρες – ημέρες (το πολύ δύο με τρεις), η καλούμενη προσωρινή αφασία. Αν τα συμπτώματα παραμείνουν, η άμεση αποκατάσταση μέσω της λογοθεραπείας, προκαλεί αυξημένη λειτουργικότητα στις δεξιότητες που απέμειναν, ή ακόμα και ολοκληρωτική επαναφορά σε ήπιες περιπτώσεις. Από την άλλη πλευρά, η θεραπεία στις σοβαρές περιπτώσεις αποτελεί μία μακροχρόνια συνεργασία λογοθεραπευτή – ασθενή – οικογένειας. Για να ξεπεραστούν οι βλάβες – εμπόδια αναπτύσσουμε στον ασθενή νέες δεξιοτεχνίες γι’ αυτόν μετά το εγκεφαλικό επεισόδιο, με τεχνικές συγκεκριμένες για κάθε ασθενή, για να αναπτυχθεί η επικοινωνία του. Αυτό γίνεται για να είναι η επικοινωνία αποτελεσματική στο φυσικό περιβάλλον του ασθενούς και όχι μόνο στα πλαίσια της θεραπείας. Η στάση της οικογένειας είναι καθοριστική για την επικοινωνία του ασθενούς.

Χρήσιμες συμβουλές που θα σας βοηθήσουν να επικοινωνήσετε άμεσα κάτω από τα νέα δεδομένα.

• Επικοινωνήστε με τον άνθρωπό σας σε ήσυχο περιβάλλον, που να παρέχει τις κατάλληλες συνθήκες για επικοινωνία.
• Παρατηρείστε τα μη λεκτικά μηνύματα του ατόμου.
• Δείξτε του ενδιαφέρον και συγκέντρωσή στην ομιλία.
• Δώστε χρόνο για επικοινωνία.
• Μην φωνάζετε.
• Χρησιμοποιήστε γραπτό λόγο, αν μπορεί να χρησιμοποιηθεί λέξεις κλειδιά, εικόνες.
• Κάνετε μία ερώτηση την φορά.

·         Μην αλλάζετε θέμα όταν δεν καταλαβαίνετε.

·         Δείξτε του ενδιαφέρον και συγκέντρωσή στην ομιλία.

Ο λόγος των ασθενών με άνοια

 

 

Άνοια είναι ένας όρος που χρησιμοποιείται για να περιγράψει τα συμπτώματα μιας μεγάλης ομάδας ασθενειών που προκαλούν σταδιακή παρακμή στη λειτουργία ενός ατόμου. Είναι ένας γενικός όρος που χρησιμοποιείται για να περιγράψει την απώλεια της μνήμης, της διανοητικότητας,της  λογικής και της κοινωνικότητας.

Ο λόγος των ασθενών με άνοια είναι ανάλογος με το στάδιο άνοιας (ήπιας βαρύτητας, μέτριας βαρύτητας,βαριάς μορφής άνοια)  στο οποίο βρίσκεται ο ασθενής. Παρατηρείται λοιπόν:

·        Κενός λόγος (λέξεις συνδεδεμένες μεταξύ τους χωρίς νόημα)

·         Στερεότυπος λόγος (επαναλήψεις φράσεων πχ "Πότε θα φύγουμε;", "Γιατί δεν φεύγουμε;", "Πότε θα φύγουμε")

·         Παραφασίες (αντικαταστάσεις λέξεων από ψευδολέξεις πχ. αντί για "τρένο"-"τνέλο")

·         Δυσκολία στην ολοκλήρωση προτάσεων

·         Δυσκολία στην εύρεση των σωστών λέξεων

·         Δυσκολία στην παρακολούθηση μεγάλων συζητήσεων

·         Δυσκολία στην κατανόηση του χιούμορ, της ειρωνείας

·         Περιορισμένη ικανότητα παραμονής στο ίδιο θέμα

·         Απώλεια ροής της σκέψης

·         Να μην αναπτύσσει πρωτοβουλίες και να μην έχει ενδιαφέρον για τις μέχρι τότε ασχολίες του

·         Να εμφανίζει συμπτώματα κατάθλιψης, καθώς και εκνευρισμό

·         Χάνεται μέσα στο σπίτι ή στη γειτονιά του

·          Δεν είναι σε θέση να μαγειρέψει, να καθαρίσει ή να κάνει ψώνια

·          Χρειάζεται βοήθεια με την προσωπική του υγιεινή (π.χ. τουαλέτα, πλύσιμο, ντύσιμο)

·         Εμφανίζει «ακατάλληλες» ή απρόβλεπτες συμπεριφορές

·         Ακούει, βλέπει ή «ζει» καταστάσεις που δεν υπάρχουν στην πραγματικότητα (παραλήρημα, ψευδαισθήσεις)

·         Δεν αναγνωρίζει τους συγγενείς, τους φίλους ή οικεία αντικείμενα

·          Δυσκολεύεται να κατανοήσει ή να ερμηνεύσει τα γεγονότα

 

 

Σε αυτές τις δυσλειτουργίες επικοινωνίας του ατόμου σημαντικό ρόλο παίζει ο λογοθεραπευτής. Ο στόχος της επικοινωνίας μεταξύ ασθενή και θεραπευτή είναι:

η παροχή της καλύτερης δυνατής φροντίδας και της ποιότητας διαβίωσης του ασθενή με άνοια. Η καλή επικοινωνία μεταξύ θεραπευτή και ασθενή έχει πολλαπλά οφέλη στην καθημερινότητα του ατόμου και της οικογένειας του.

ΣΩΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΟΜΙΛΙΑΣ ΓΟΝΕΩΝ, ΓΙΑ ΤΗ ΣΩΣΤΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

• Εσείς θα είστε το πρότυπο της σωστής ομιλίας.
• Το παιδί μαθαίνει να μιλά σωστά τη στιγμή που ακούει και μιμείται σωστά πρότυπα ομιλίας. Πρέπει να του μιλάτε για τις καθημερινές καταστάσεις που ζει την ώρα που γίνονται ή ακόμη και όταν πρόκειται να γίνουν  (τη διαδικασία του μπάνιου ή τη διαδικασία προετοιμασίας του βραδινού ύπνου).
• Να απαντάτε σε όλες τις απορίες που έχει εμπλουτίζοντας το λόγο σας.
• Όταν δεν αρθρώνει σωστά μια λέξη, μη του ζητάτε να σας την επαναλάβει σωστά. Ζητήστε του να σας κοιτάξει και επαναλάβετε τη λέξη που είπε λάθος χρησιμοποιώντας την μέσα σε μια πρόταση. «Μήπως εννοείς το αυτοκίνητο;». Μην του ζητάτε μετά να την επαναλάβει.
• Να ενδιαφέρεστε περισσότερο γι’ αυτό που θέλει να πει και όχι για το πώς θα το πει (μαμά έτσω παίτσω… ναι σε λίγο θα βγούμε έξω να παίξεις).
• Μην διορθώνετε συνεχώς την ομιλία του.
• Εμπλουτίστε τη φαντασία σας, δημιουργώντας ιστορίες που σκοπό έχουν τη μάθηση των παιδιών σας.
• Αποφεύγετε όσο είναι δυνατό να συγκρίνετε το παιδί σας με άλλα παιδιά της ηλικίας του ή και με μικρότερα του ή  με τα αδέρφια του.
• Η ενίσχυση του παιδιού θα γίνετε μέσα από το παιχνίδι. Αν το παιδί σας δεν επιθυμεί να συμμετάσχει σε κάποιο παιχνίδι, μην το πιέσετε. Δοκιμάστε άλλη στιγμή να παίξετε και να του διδάξετε αυτό που θέλετε.
• Αφήστε το ελεύθερο να  μιμηθεί τον τρόπο που μιλάτε χρησιμοποιώντας όμορφες προτάσεις.
• Όποια δραστηριότητα κάνετε, να εξηγείτε γιατί την κάνετε και τι θέλετε να πετύχετε.
•  Διαβάστε του βιβλία με εικόνες που το ενδιαφέρουν. Περιγράψτε τις εικόνες και συζητήστε μαζί τι συμβαίνει στο παραμύθι.
• Ονομάστε τα αντικείμενα που χρησιμοποιείτε και εξηγήστε του τη χρήση τους.
• Παίξτε παιχνίδια με εναλλαγή ρόλων και προσώπων.  Δεν θα παίζετε το ρόλο του δασκάλου στο παιδί. Μαζί σας  θα μαθαίνει την καθημερινότητα και τον κόσμο γύρω του.
• Να αφήνετε τα παιδιά σας να συναναστρέφονται με συνομηλίκους τους.

Να θυμάστε:

• Σκοπός της ομιλίας είναι η επικοινωνία, να γίνει δηλαδή κατανοητό αυτό που θέλει να πει και όχι να μιλήσει σωστά.
• Αν σας ανησυχεί η ομιλία του παιδιού σας απευθυνθείτε σε ειδικό λόγου.

 

Τραυλισμός και επιπτώσεις . Πώς μπορείτε να βοηθήσετε παιδιά σχολικής ηλικίας.

·         Ο τραυλισμός εμφανίζεται σε ηλικία 2-5 ετών.

 

·         Εμφανίζεται πιο συχνά στα αγόρια απ ότι στα κορίτσια.

 

·         Εντείνεται όταν το άτομο μιλάει στο τηλέφωνο, ενώ όταν τραγουδάει δεν τραυλίζει καθόλου.

·         Οφείλεται σε κληρονομικότητα, νευρολογικούς, γλωσσικούς , συναισθηματικούς και περιβαλλοντικούς παράγοντες.  Μπορείτε να βοηθήσετε παιδιά σχολικής ηλικίας που τραυλίζουν με τις εξής συμβουλές:

·         Στηρίξτε τα παιδιά σας. Παιδιά σχολικής ηλικίας μπορούν να μιλήσουν για τη δυσκολία τους. Ακούστε τι θέλουν να σας πούνε. Επιβάλλεται να πείτε στο παιδί σας  ότι αποδέχεστε το ίδιο με τον τραυλισμό του. Η αποδοχή του βοηθάει στην καλύτερη αντιμετώπισή του.

·         Ενημερώστε τους δασκάλους του για τη δυσκολία του. Μέσα στην τάξη δώστε του χρόνο να απαντήσει στις ερωτήσεις σας και δώστε του ερωτήσεις με λίγα λόγια για απάντηση.

·         Εξηγήστε στην τάξη ότι είναι προτιμότερο οι μαθητές  να παίρνουν χρόνο να απαντήσουν και όχι να απαντούν βιαστικά.

·         Δημιουργήστε ένα ήρεμο, ευχάριστο περιβάλλον και όχι συνθήκες πίεσης και άγχους.

·         Αναγνωρίστε τη δυσκολία του παιδιού και μην προσποιείστε ότι ο τραυλισμός δεν υπάρχει. Σ αυτή την περίπτωση θα ενταθεί η δυσκολία του.

Παιδιά που τραυλίζουν συχνά γίνονται θύματα κοροϊδίας. Έτσι επιδεινώνεται το πρόβλημά τους, και πολλές φορές αρνούνται να μιλήσουν ή να επικοινωνήσουν και απομονώνονται. Οι συνομήλικοι πρέπει να ενημερωθούν ότι ο τραυλισμός δεν είναι μια κατάσταση που μπορεί το παιδί να ελέγξει μόνο του, ιδιαιτέρως αν δεν δεχτεί λογοθεραπευτική παρέμβαση,  αλλά συμβαίνει γιατί το παιδί βιώνει στιγμές άγχους .Η λογοθεραπεία μπορεί να βοηθήσει στην αντιμετώπισή του, ώστε το παιδί:

Να μιλάει αργά

Να μην βιάζεται

Να ελέγχει την αναπνοή του

Να αυξήσει την αυτοπεποίθησή του

Να βρίσκει τρόπους να ελέγχει την ομιλία του

Να μην πιέζεται από τους γύρω του

Να μιλάει για τη δυσκολία του.