ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙ Ο ΓΟΝΙΟΣ ΝΑ ΞΕΡΕΙ ΑΝ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΕΙΝΑΙ ΕΤΟΙΜΟ ΓΙΑ ΤΗ ΦΟΙΤΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ;

Υπάρχουν ορισμένες ενδείξεις που αν παρατηρούνται από τους γονείς καλό είναι να δώσουν την προσοχή τους, για να αντιμετωπιστούν έγκαιρα, ώστε το παιδί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του σχολείου.

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ

• Αντιστρέφουν συλλαβές (π.χ. κεραμίδι- κεμαρίδι). 
•  Μπερδεύουν γράμματα που συγγενεύουν ηχητικά (π.χ. φοβάμαι- βοβαμαι)
• Συγχέουν λέξεις που μοιάζουν ηχητικά (π.χ. αλάτι- παλάτι). 
•    Έχουν περιορισμένο λεξιλόγιο.
• Δυσκολεύονται να αποστηθίσουν τραγουδάκια.
• Δυσκολεύονται να περιγράψουν μια εικόνα ή μια κατάσταση που τους συνέβη.
• Αδυνατούν να  αφηγηθούν μια ιστορία.
• Οι προτάσεις τους δεν είναι ολοκληρωμένες νοηματικά.
• Δυσκολεύονται στην ανάκληση.
• Δυσκολεύονται στην κατονομασία αντικειμένων.

 

ΠΡΟΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

• Αδυνατούν να συγκρίνουν ποσότητες.
• Μπερδεύονται στην αρίθμηση ένα προς ένα.

 

ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΟΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ

• Δυσκολεύονται να σχεδιάσουν ορισμένα σχήματα.
• Κρατάνε λανθασμένα το μολύβι.
• Δυσκολεύονται να χρωματίσουν μέσα σε πλαίσιο.
•   Δεν ξέρουν να γράψουν το όνομά τους ή το γράφουν λάθος.
• Συγχέουν γράμματα που μοιάζουν οπτικά (π.χ. φ/θ, γ/χ).

 

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ

• Αφαιρούνται και αδυνατούν να μείνουν συγκεντρωμένα σε μια δραστηριότητα.
• Πετάγονται χωρίς να τους δοθεί ο λόγος.
• Δεν υπακούουν σε εκτέλεση εντολών.
• Δεν ολοκληρώνουν τις δραστηριότητές τους.

ΧΩΡΟΧΡΟΝΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ

• Μπερδεύονται με την κατεύθυνση (αριστερά/ δεξιά, πάνω/κάτω) .
• Δυσκολεύονται να επαναλάβουν με τη σωστή σειρά τις μέρες της εβδομάδας.
• Δεν κατανοούν έννοιες του χώρου (μπροστά /πίσω, πάνω από/πάνω στο, ανάμεσα/απέναντι).

 

Σύμφωνα με πολλές επιστημονικές έρευνες, είναι σημαντικό να εντοπίσουμε τα παιδιά που ενδέχεται να παρουσιάσουν δυσκολίες στη μάθηση, πριν την έναρξη της φοίτησής τους στο δημοτικό σχολείο.